白衣款款，长发飘飘，用“知性”来形容李静，丝毫不为过。或许正是因为这有迷惑性的外表，刚到市实验高中一年的李静，会让她教的这群高中生们觉得“好说话”。而在越来越多的接触和了解中，同学们发现，李静却是一位不动声色把问题给解决掉的“高手”。

李静说，工作一年后她发现，自己的幸福感蹭蹭往上涨。“回想这一年来，觉得自己成长很多。教师的成长跟学生的成长是密不可分的。在这一年里，我很开心能够帮助我的学生成长，也很自豪能够教这么多可爱的学生。”

李静给我们分享了一个与可爱的学生的小故事：

他是一个非常聪明机灵的男孩子，智商很高，情商也很高。当我第一次走进教室上课的时候，他坐在后排，总会时不时的特别大声回答问题，并且挑衅似地问一些跟课堂内容极不相关的问题，那眼神带有挑衅的意味，好像要试试这位新老师的水平，并且看看老师的忍耐程度。有些问题我听到了，但是没有回答他，因为不能影响整节课教学秩序。这孩子依然很大声地问问题。

下课了，我从后门经过的时候他竟然很礼貌地跟我说“老师再见”。这孩子只是想让我多关注他，每个孩子都一样，渴望老师的关心关注，这一点我一直都知道，所以不会对他这样的孩子生气。

之后，我大致向班主任了解了一下他的情况，然后找到他，很平等地跟他聊了一下。我先表扬了他。我说，“老师觉得你特别有礼貌，还跟老师说再见。”他说：“有吗，我自己都忘记了。”但是看到他的表情跟眼神，我知道他很开心老师记得他的这一句话，因为一个小细节能体现出老师对他的关注。

我问他的梦想是什么？他说要当一名成功的商人。然后借此契机，我就引导他，说：“你很聪明，很有礼貌。老师觉得如果你能在注意一点，将会更好，尤其是能够帮助你实现你的梦想。如果你能做事情报握住一个度，将来一定会有所不同。大到将来你做生意为人处世，小到班级里面你的行为。”

“老师，我觉得你跟其他老师不太一样，你没有批评我。我那样问问题，其他老师都批评我了。老师，我知道你是为我好，我会注意的。谢谢你！”

接下来，这个孩子就改变了以往的风格，我能感觉到他的成长。我发现我也越来越喜欢这个孩子。

人与人之间的感情是相互的，师生之间更是如此。当我发自内心地去喜欢关爱学生的时候，我发现每一个学生都是那么可爱，我相信学生是能感受到老师的爱的，也因此我感觉我更加热爱我的工作了。希望因为有我出现在他们的生命中而使得他们更加优秀，也感谢我的学生，因为他们，我变得更加优秀；也是他们成就了我。