最近有幸听了赵谦翔老先生的一节语文课，引发了我深入的思考。

《小石潭记》共二百五十余字，柳宗元笔下的一篇美文。（注全文如下： 从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣佩（pèi)环，心乐(lè）之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(liè)。全石以为底，近岸，卷(quán）石底以出，为坻（chí)，为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络(luò)摇缀(zhuì)，参（cēn）差（cī）披拂。　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。似与游者相乐（lè）。 潭西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃(suì)。以其境过清，不可久居，乃记之而去。）

赵谦翔老先生一改以往把一篇美文肢解成字、词、句等破碎不堪的灰色教学法，回归文言教学的质朴与纯真，赵教授称之为“绿色教学”。整节课以“熟读精思”为目标，一个“读“字贯穿始终，体现了赵教授对教育返璞归真的急切渴望和教育改革的巨大魄力。

赵教授谈到“熟读，使其意皆若出自吴之口”;“精思，使其意皆若出自吴之心”，直至达到会背,文言文背下来是学生一生的涵养。赵教授指出我们应淡化“语法”教学，强化“语感”教学。本节课赵教授要求学生读书之处有三十二处之多，采取的方法有：领读、速读、通读、译读、竟读、标读等方法，使学生由“死记硬背”转化成“活记软背”。赵教授还指出“精思”的对象：通过精思博大精深的思想以继承中国古代的人文精华；通过精思遣词谋篇的匠心而悟得大师们的写作经验。

 “诗意教书，科学育人”，教育不是作秀，不需要外表的华丽与形式的独特，更无需功利；教育不是老师展演自己的舞台，我们只是学生健康成长、快乐学习的陪伴者……渴望”绿色教育”的到来，呼唤教育的返璞归真……