时光如水，岁月如梭。在经历冬日的严寒后，春天的脚步近了。我也在这季节变换、寒暖交替中不断提高，不断成长。正如郅校长所说，人是要有一点精神的。无论遇到什么困难，我总是不断告诫自己：自信、阳光、向上，要用笑脸去迎接一个个风风雨雨。在新的起点上，自己只要肯努力付出，肯定在这成长中收获越来越多。新学期以来，我和同学们主要进行了诗歌、文言文的学习。原来自我感觉这两种文学体裁的教学，自己很有心得。但一个阶段教学下来，自己又有了更深刻的认识和理解。今天就简单谈一下自己的收获和体悟。

在语文教学中，分课型教学能更有针对性毋庸置疑。一般来看，新授课，复习课，讲评课等要课型分明。哪种课型应该怎么设计教学思路，安排教学环节，形成什么样的模式，我们往往很注意在这方面做出总结，大家做的研究也比较多，比较深。其实，不同的文学体裁特点不同，所要达到的学习目标也不同。如果也能进行更深入的分课型教学研究，无疑，我们的语文课堂将会更加高效，课堂更加生动，教师和学生更能很好地融入其中，学有所得。在诗歌和文言文教学中，我就做了这方面的尝试，虽然中间出现了这样那样的问题，但更多的是给我带来了启迪和收获。

诗歌、文言文阅读历来都是考试中的难点。古典诗文是中华文化的瑰宝。如果学生能够在诗文学习上学有所得，对提高他们理解、表达能力，语文素养大有裨益。我一直在想，学生之所以诗文阅读是老大难，根本原因在于：诗歌、文言文语言本身文言化，再加上所写内容跟今天现实生活有一定的距离，所以很容易造成学生首先读不懂，读不懂就不会做题目，不做题目练习，就自然没有方法总结，没有方法总结自然在遇到新的诗文时依然毫无头绪。既然这样，我就干脆把跟多的课堂学习交给学生。首先要注重单元整合教学，在单元学习开始时，比如古代议论性散文，我就先把要学什么，怎么学告诉学生：学文言文理解最关键，所以要做好文言文知识点的积累，提高翻译能力，同时学习一些议论文的论证方法等。接下来，我就尝试逐渐建立起文言文课堂教学的规范和模式，以小组合作学习为核心和基础。从课前预习到课上学习，再到课后巩固，自始至终强调以小组合作学习为基本学习方式。早读预习：学生自主学习新课，圈画疑难点，完成预习作业，组长注意检查督促。课上学习：教师话题激趣，导入新课，明确目标，检查预习，接下来课堂交给学生。首先小组内部合作学习，组长组织主要讨论解决彼此预习中的疑难点，比如重要文言现象，某句话理解，自主学习文章。接下来，小组间合作学习。不同小组给大家讲解每段知识点，自主翻译文段，解答疑难点，不同小组做补充。教师在其中主要起穿针引线的作用。课后书面作业完成以及背诵完成均采取小组长负责制。教师在这一环节主要是激发学习兴趣，做好检测评价工作，及时奖惩。这样放手让学生去做既符合新课改学生是主体的课堂理念，又真正让学生参与其中，在自主学习、小组合作学习、小组间合作学习中，学习兴趣高涨，文言文阅读、理解、翻译、鉴赏能力大大提高了。而且在这个过程中，教师解放了出来，学生集体智慧又保证了知识的全面性，根本不用担心会有遗漏。

当然，在探索中，难免会存在着这样那样的不足。但我想，只要时刻把握着教学内容的核心，放手让孩子们去做，去实践，探索一定会提高，不会走弯路，走错路。希望自己接下来能继续潜下心来，不断总结，形成成熟的诗歌、文言文课型教学模式。同时，自己还要在接下来的小说教学中继续探索，总结出小说课型的教学模式。自己在不断地努力中不断提高，不断成长。