周 旭
3月28日至31日赴京参加“全国中小学名师工作室发展论坛暨名师工作室特级教师教研与课堂教学指导教学引领专场报告会”,得益良多,尤其是对程红兵、赵谦翔二位先生的风神卓识,更是感慕不已。
临渊羡鱼,不若退而结网。向名家学习,是与会人员的共识。那么,我们应该向程红兵、赵谦翔二位先生学习什么呢?
鲁迅先生说《红楼梦》:“单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事。”不同的立场,不同的眼光,对《红楼梦》就会有不同的看法,得到不同的结论。
向程红兵、赵谦翔二位先生学习什么,绝不是个简单的萝卜白菜各有所爱的问题。取向不当,不仅误己,更会误人。
教师的作用是什么?程红兵先生指出,要“于无向处指向,于无法处教法,于无疑处生疑,于无力处给力”。这可以成为指导教师教学行为的一个基础性标准。由此出发,我们就能很容易地辨别出在诸多课堂教学改革声音中哪些是“难能可贵型”的,哪些是“矮人观场型”的,哪些是“邯郸学步型”的,哪些是“舍本逐末型”的。由此出发,就会真正理解程先生何以发出“为什么课堂一定要热闹”的呐喊。
赵谦翔先生很早就指出当前中国青少年在阅读方面普遍存在着三种“流行病”,即“贫血、缺钙和脑膜炎”。“贫血”是指学生在阅读时缺少真情和激情;“缺钙”是指他们缺失远大的理想和顽强的意志;“脑膜炎”指的是跟着感觉走,懒于理性思考。也正是在这样一种大背景下,之后在国内语文教学与出版领域开始掀起所谓“绿色风暴”。
语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,这既包括精神的充实、情感的丰富和人格的提升,也包括读写听说能力的养成”。“绿色语文”是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的一种匡正。“绿色”本是个环保概念,一是纯天然的,二是可持续发展的。“纯天然”是指语文学科“工具性”与“人文性”统一的本真属性的回归。它与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征。“绿色语文”的核心是以人为本,其实质是使人的智力和潜能得到全面发展,人的精神素质和人生境界全面提高,为学生打下“终身发展的底子”和“精神的底子”。
因此,我觉得程红兵、赵谦翔二位先生的最为可贵之处在于,在当前这个变幻莫测的课改世界里,给人们一双慧眼,能使人“把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切”,能使人更加明心见性,抱朴守真,既不扭曲自己,也不为外物扭曲。