在中学物理课堂教学中,导入是一节课的首要环节,是教师最先向学生发送的教学信息,在教学过程中起着非常重要的作用。成功的导入能够开宗明义,抓住学生的心理,引起学生的注意和学习兴趣,把学生带入物理情境之中,充分调动学生的积极性,为出色地完成教学任务创造必要的条件。
一、中学物理教学中导入的作用
(一)吸引学生注意力,使学生尽快进入上课状态
在上课刚刚开始的几分钟里,许多同学还沉浸在课间活动之中,注意力涣散。这对于新课的进行存在不利的影响。在这种情况下,如果教师能够精心设计新课的导入,创设合适的物理学习情境,给学生较强的、新颖的刺激,就可以促使其尽快地收敛课前各种分散的思绪,集中注意力,为学习新课做好心理准备。导入的方式越新颖,就越容易引起学生注意。例如,讲授"声音的传播"时,一位教师告诉学生,我们来学一首诗歌,“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”学生感到非常惊讶,注意立即集中。通过“怕得鱼惊不应人”说明声音在液体中的传播,从而引入新课。如此新颖的导入方式使学生产生了浓厚的兴趣,注意力立即集中,为进一步的教学活动打下了良好的基础。
(二)激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维
富有创意的课堂导入方式,有助于激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考,启迪学生的思维。对于刚开始接触物理的初中生而言,培养其对物理学的兴趣对于其以后物理学科的持久学习具有非常重要的作用。对已经学习过物理的高中生而言,好的导入有利于启发引导学生的思维,对于其深入理解物理知识,建构学科知识网络具有间接的作用。
(三)为新课的学习指出明确的目标
课堂教学是在教师引导下的目的性很强的学习活动。通过教师精心设计的导入教学活动,不仅给学生以强烈的刺激,激发学生的求知欲望,还可以使学生的注意指向集中,可以引导学生思维,使学生明白下面要学什么,如何学习,解决什么问题,达到什么目的,为学习新知识创设良好的学习情境,为整个教学过程创造一个良好的开端。
三、中学物理课堂导入的策略一
(一)复习导入
复习导入主要用于知识联系比较紧密的教学内容,通过复习前面学过的旧知识,承上启下,水到渠成地引入新课。物理教师在运用这种方法进行课堂导人的时候,可以通过两种方式来实现。一是通过提问的方式来进行复习导入,即物理教师提出问题叫学生回答,进行复习。运用这种方式的时候,物理教师要选择相关的恰当的问题,并且在学生解答时适当设置障碍,导人新知识帮助学生解决障碍。二是通过知识回顾的方式进行复习导入。这种导入方式适用于新章节开始的时候,此时回顾前面所学的知识,引发学生的兴趣与求知欲望,导人新课。运用这种知识回顾的方式进行导入时,教师要注意在回顾旧知识的时候要为新知识的讲授做好铺垫,充分调动学生参与,在给予学生成就感激发学生激情的同时自然地导人新课。
(二)实验导入
中学生正处在新鲜事物感兴趣的年龄,这就决定了几乎所有的学生都对物理实验具有浓厚的兴趣。因此,物理教师可以紧紧抓住学生这方面的心理,通过创设有趣的物理实验来进行课堂导入。例如在学习《大气压强》时,让学生上台演示马德堡半球实验。当同学们看到两名学生费尽周身力气也不能将压在一起的两个铜半球拉开时,同学们兴奋了,急切想知道是什么力量把两个铜半球压在一起的。然后教师可拧开铜半球上的阀门,让空气进入球里,然后用手轻轻一拉球就开了,就此导人大气压强。
(三)认知冲突导入
学生在没有接受正式的物理学教育以前,通过自己的观察、体验和思考对各种物理现象与物理过程的理解和认识往往会存在一定的偏差,甚至是错误的观念。教师应用这种导入方式可以让学生充分暴露自己对事物错误的认识,激起学生新旧思维之间的矛盾和造成学生的认知冲突,运用或改变其前概念,建构新知识,生成科学正确的认识。例如,在进行牛顿第三定律的教学时,可以向学生展示以下几种情境:
(1)马拉货车从静止到一起向前运动;
(2)进行拔河比赛时,双方从僵持状态到绳子被拉向一方;
(3)鸡蛋碰石头,鸡蛋破碎而石头安然无恙。
然后向学生提出问题:作用力与反作用力之间的大小关系如何?
教师在设计问题时,应该充分考虑学生可能存在的一些前概念,例如:马之所以能拉动货车向前运动,是因为马给车的拉力大于车给马的作用力;拔河比赛时,绳子之所以被拉向一方,是因为该方的拉力较大;鸡蛋碰石头之所以会破碎,是因为石头给鸡蛋的作用力大于鸡蛋给石头的作用力。只有充分了解学生在学习过程中可能存在的错误概念,才能更好的帮助学生树立正确的认识。
(四)故事导入
新课导入时讲讲解生动、新奇、有趣的物理故事,不仅可以调动学生的学习积檄性,激发他们的学习兴趣,同时还可以由故事悟出深刻的物理原理,使学生愉快地进行新课的学习。例如,在学习《运动的描述》一节内容时,教师可先讲这样一个小故事:第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是,抓到的竟是一颗子弹。讲完后教师可以这样问,这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?我们也能不能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?由此引入本节新课内容,这样学生就带着好奇心、求知欲开始了这部分内容的学习。