郭鹏
人体感知环境最舒适的温度是23摄氏度,超过该温度,人体开始从外界吸收热量导致情绪躁动不安;外界环境低于23摄氏度,人体开始失去热量影响生理的正常代谢功能。生活中我们总会遇到带给我们23摄氏度的人,给人以如沐春风的感觉,一切如此舒适与美好,没有过分热切后的落寞,没有高冷的冷漠让人无时无刻不想逃离。在与学生的交往过程中同样需要给他们23摄氏度的关怀。
23摄氏度的关怀是一种无处不在的关怀。在学校里作为老师,既要保持师者尊严,又要时刻做到亲近学生、了解学生,我们需要与学生们保持若即若离的距离。私下里,学生喜欢喊我“ber哥”发生任何他们感到棘手的问题,他们总喜欢找到自己倾诉,这也是日常观察学生及时找“疏远”学生及时深入谈话的自然结果。对于总是往办公室跑,有时总是“不由自主”犯些小错误想让“睁一只眼闭只眼”宽大处理的学生,总是用最严肃的态度,最严厉的措施帮其养成自主、健康的生活学习态度。放假后,这种23摄氏度的关怀则寄托于网络传递。一些好的视频分享,一些考试技巧、一些知识点的讲解,一些学生感兴趣的事物总是通过网络即时传递过去,班级群里有益的讨论主题几乎充斥了大部分的放假时间。每当个别学生做了一些不健康的事情,遇到了某些家庭问题,发表了部分激烈言行朋友圈的时候,老师也能够及时通过网络进行有益引导。同样也教会了他们应该如何保守他们自己的秘密,怎么把个别动态对老师屏蔽。所有这些的结果就是让他们对班主任的第一感觉就是:美好、舒适、无处不在。
大象无形,大音希声,大道至简。23摄氏度的关怀是需要根据实际情况不断改变的一种人性关怀。23摄氏度是作用于对象的最后温度,这就要求我们要考虑到外界环境的损益,及时修正我们的措施。陈某某家庭离异,长期对社会与老师带有偏见与敌意,了解到此种情况后,必须花费大量时间和精力最终打开了他的心扉,如今已经成为一个阳光、积极向上的大男孩。张某某,因为之前交流而异常熟络,对老师也异常的信任,从来不会介意老师的批评,所以对于老师的要求有时候也是不以为意,每当此时则对其进行公开最激烈的批评和处罚,最终让其承担大家意想不到的后果,此时则因为其对老师的信任,真正改正了自己的错误还不会迁怒于老师。
23摄氏度的关怀是教育手段的及时创新。既要达到教育的目的同时让学生感觉美好舒适,教育手段必须有所创新,来避免过去的呵斥与专横和过度的宽容与溺爱。张某某、丁某某在老师反复强调班规班纪的同时依然选择了私自换座位,遇到类似情况大部分的班主任无非有以下两种选择1、严厉批评教育,严格处分警告2、深入谈心说教,争取悔过。思索再三,以上两种方式都无法取得良好的效果,学生是明知不应该私自换座位的情况下做此事的,说明其内在认知存在问题,同样其他同学也可能存在此类问题,且如果此问题无法妥善解决,未来这种问题将更加棘手。最后我选择了成立班级小法庭,自己作为原告把这几个犯错的学生告上了法庭,其他学生则作为大众评审团参加。我首先分析了他们的行为对班级对班主任造成的伤害,接着分析了他们的行为动机、和行为过程给班级及个人带来的损害。通过“被告的”申诉以及辩论保证整个程序的公正性、民主性及公开性,使在场的所有人重新且深刻地认识了随意换位的危害,增强了学生的规则意识、集体意识和责任意识。关键是整个过程轻松愉悦,“被告”不仅认识到了错误,主动承担了班级的审判结果,而且不会对班主任有任何反感与恼怒,更多的则是感激。
23摄氏度的关怀是一种科学教育理念、是一种情怀、一种人生哲学,对学生的爱以及美好未来的憧憬。给予他人23摄氏度的爱与关怀,世界观察你的眼睛也变得绚丽多彩!