刘庭明
提倡“素质教育”是当今最时髦的教育术语,什么是素质教育?具体怎样实施素质教育一直是困扰我们一线教师最大的难题。而且有时是说起来容易,做起来难。又要让学生在有限的课堂上学会知识,又要提高他们的能力,还要培养调动学生学习的兴趣等,所以感觉到很难。但最近的一次上课却给我留下了深刻的印象。
一、设计策略
通过情绪教学模式,让学生从课堂能够体验学习乐趣,通过探索创新教学模式,让学生在探究性和合作式学习发展自身能力,同时通过导学自学模式,让也要让学生能够自觉掌握本节课的主要知识点,通过认知结构教学模式,让学生能够形成完善的知识结构。
二、内容分析
本节课是高中历史必修Ⅰ的第七章第二课,资产阶级代议制度可以说是高考历史的一个重点内容,而欧美的政治制度是对中国近代现代社会政治制度产生深远的影响,尤其中国要民族复兴就需要学习西方政治制度中的先进的地方。所以这一章是让学生了解现代政治史的锁匙。而美国是现在世界上最强大的国家,是中国的主要竞争对手,了解美国的政治体制,对我国自身发展而言可以有一定的启发,所以这节课的地位也十分重要。
重点:学生能通过探究性学习学会分析和评价美国1787年宪法。
难点:启发学生探究美国总统制和英国君主立宪制的异同,并了解代议制度对整个历史进程中的作用。
三、对象分析(学情分析)
学生在经过几周的学习,对历史开始有了一定的兴趣,但是因为历史不是主要科目,所以学生不太重视。另外学生对历史的遗忘率较高,很多历史知识需要不断地巩固。不过美国历史有很多地方还是能调动学生积极性。
四、三维目标
1、知识与能力
(1)识记
①掌握美国宪法法的主要内容
②联邦制的权力结构
(2)理解
①比较美国资产阶级共和制和英国君主立宪制的异同。
②认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。
(3)综合应用与拓展
①进一步提高总计和通过多种途径获取历史信息的能力。
②比较美国与英国政治制度的异同
2、过程与方法
阅读的方法、历史插图学习法、课文引用的文献资料的分析法、信息技术与学科整合法、学生联想记忆法、小组合作讨论法等
3、情感态度与价值观
①根据美国从邦联到联邦体制的演进过程等基本史实的学习,使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。
②培养历史唯物主义世界观,历史的、客观的看待事物,正确对待历史发展进程。
③汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。
五、基本程序
课前准备:认识了解美国的政治制度及时事动态
问题导入:认识美国国旗中的历史
历史回顾:美国独立战争过程
系列研讨:美国1787年宪法的主要内容,基本原则(三权分立),评价宪法,美国总统制与英国君主立宪制的异同
形成评价:小结,课堂测评
拓展迁移:自选题再探究。
教学反思:
一个小小的问题,勾起我对历史教学现状的深刻反思,由此想到了目前历史教学中存在的误区:
误区一:教师备课侧重于备大纲,备教材,而在备学生方面略显欠缺。在备教学过程的设计中,过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。教案是带有主观性的设计蓝图。目前教师备课(编写教案)的侧重,除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外,往往更多的考虑的是教学过程的设计,且力求尽善尽美,每一个子目怎么讲,需要学生回答什么问题,甚至连过渡语怎么说等等全设计好,而恰恰忽视了学生这个学习的主人,忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料(课程资源)的储备。在这样教案的导向作用下,学生很可能变成你的“操作工”而已。所以教师在备课编写教案时,要留一点空间,给学生思考、谈自己的看法、进行讨论,要有一定的灵活性,使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划。
误区二:老师的任务是教书育人,而且应该是育人为首的。高一的学生处在一个由初中到高中心理的过渡阶段,处在一个树立正确人生观,价值观,和世界观的关键时期,如果从高一我们老师就能正确的教导的话,我觉得三年甚至三十年甚至终身他都是受益匪浅的,好好做人,做一个对社会有用的人才,才是我们教育的真正目的。如果一味的只是高呼优生率,达线率,只会适得其反,只会扭曲教育的真正内涵,只会摧残学生幼小的心灵。。。。这方面的教训是数不胜数的。学生们了解了历史,我也觉得我真正懂得了历史,历史是一部书,更是一部育人题材的书。
误区三:课堂教学以教师为中心,以学科、书本、课堂为中心,以教师的教为中心,“以不变应万变”,忽视复杂的教育对象,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。目前的课堂教学,仍以教师的传授为主,重视基础知识和基本技能的传授。教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料,借助一定的手段,进入“规范”操作(这种形式的教学实践,已经成为千百万教师工作的程式,稳定于日常教学观念和行为之中),较少鼓励学生提问,一旦在课上遇到学生提出自己预设以外的问题便会用“课后讨论”等搪塞过去,学生始终被老师牵着鼻子走而缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,这种亦步亦趋的学习方式是培养不出真正具有求实精神、怀疑和证伪精神、创新思维和进取精神的学生的!这也是与新课程理念背道而驰的。我认为要改变课堂教学行为,首先要确立教师为学生服务的思想,考虑这节课我能为学生提供哪些服务?上课时更多地让学生表述他们想了解什么?特别在学生发现问题时,老师要引导他们去思考、追求、探索,引导学生去寻找解决问题的方法,养成创造性学力。