田晓静
世界上没有完全相同的两片叶子,学生也是如此,由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响,在学生身上存在很多差异。有的听话懂事,有的倔强顽皮;有的聪明伶俐,有的迟钝呆板。作为教师,应该承认差异,尊重学生差异,在教育教学过程中要讲究方法,要善于抓住孩子的闪光点,要因材施教。
很多老师常常以成绩好来评价学生,把学生的成绩看的很重,学不会就严厉的批评,最终也没见学生考得多好。刚上班的时候我也是这样,现在试着从长远的眼光看待学生,我竟然有了意外的收获。其实每个学生都是一朵尚未盛开的花朵,只要尊重并加以呵护,必定会盛开出娇艳的花朵。
在我的导生中有一个叫蔡童锐的,是一个长得清秀、善于表演,学习比较有悟性,也比较有潜力的一个女孩子,在高二一年中她也是我的导生,成绩刚开始平平淡淡,到了高二下学期厚积薄发,考进了班级一本名单,整个人都比较自信了。假期里跟我聊天时非常开心,我提醒她不要得意忘形,高三一年还有很多硬仗要打。高三开学以来她状态一直不错,但是总感觉有些浮躁,可能是之前的进步让她真的得意忘形,虽然我找她聊过也跟她分析过高三的学习不比高一高二,她嘴上说知道但我感觉并未因起她的足够重视。转眼到了高三第一次联考,我想她既然自信心爆棚,不如用考试成绩说话。结果不出我所料,她的成绩一落千丈,处于班里的中等水平,这对她的打击非常大。我并没有立马安慰她,而是让她自己先反思自己到底什么地方出了问题。接下来的一件事情对她的打击更大,我和班主任收到外班学生的举报,说是她考试的时候作弊,我顿时傻眼了,没想到她会作弊,经过调查,确实属实。她亲述事实:“在考试数学结束,她收答题卡的时候,手里拿着铅笔,,趁监考老师不注意时,看着我们班另外一同学的答案涂到自己的答题卡上。”这一过程从动机到实施已经是无可否认的作弊了,但是她觉得这就是和别人对答案,不算是作弊。这一点让我抓住了教育契机,我先跟她一起探讨“什么是作弊?”在考试还没有正式结束时,用欺骗的手段做不合法或不合规定的事都称得上是作弊。这种看了别人答题卡的行为就是不符合我们的考试规定,所以确实是作弊行为。我给她分析了一下她的这种心态其实是一种压力和侥幸的反应,鉴于高二期末考试她考得不错,也可以说是侥幸考得好,所以她有压力,担心这次会很差,加上数学本来就是她的弱势学科,从而做出了这种行为。听到我这么说,她当时认识到后果的严重性,她羞愧、害怕地哭了,她感觉自己没办法面对其他同学的指指点点,更不能面对自己的父母,情绪非常激动。我安抚她之后和班主任达成一致,暂时不对外公布她的这一行为,后面看她的表现。我之所以这么做是基于对她心灵的呵护和尊重,也算是让她“戴罪立功”吧,希望她能奋发图强,将功折罪。
孩子是有思想的,孩子的心灵是脆弱的,他需要是得到别人的理解、别人的关心、更需要得到老师的呵护,他们不会把你的好心当做驴肝肺的。给孩子一些自尊,这样孩子也会给你意想不到的惊喜。在接下来的学习中,蔡童锐明显少了很多浮躁,多了一些脚踏实地,近几次的考试和检测中,也有很大的提升,这才是我们想看到的结果。
人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因为我尊重这位学生的人格,信任她,所以才会有她后来的上进!所以我说,尊重是教育的前提。尊重学生,就要尊重学生的人格。过去当学生调皮不听话时,有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒,以威严换取尊严。但事实证明,这种所谓“尊严”,不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格,并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育,这样才会激发学生的学习动力,才能赢得学生的信任和尊重。