——英三教育实践“切片”剖析
英才三班
班主任:康石磊
“春”与“秋”是一种心态,一种成长,一种对责任的担当。结合我班的一名同学的变化谈一谈我的做法、聊一聊我的想法。初高中的过渡和衔接容易出现问题,尤其是在初中和高中的管理方式、授课内容、难易程度等各方面因素发生较大变化的影响下,部分学生的心理也常常会发生一些波动,但是突兀的变化就不是一种正常的现象,是需要我们格外注意的问题。
2014年12月11日八中基地野外生存体验
高一年级的春是我班的一名男生,有时爱笑爱说、有时内敛安静是军训时他给我的最初印象,但是近期的他,表现的太过另类。最初知道他的不同,是听说他对学校的管理制度极其的不满,与室友在卫生方面发生一些小的冲突。我就把他叫到办公室跟他聊天,才知道他是57中的,所在班级是个普通班,平时的管理是比较松散,没有过多的要求,也没有什么特别深刻的德育教育的方面东西。初来高中从早上5点多起床,开始整理内务要整理床铺、拖地、擦玻璃,检查的还特别的严,跑操、吃饭、进班、小预备、午休安静、晚上就寝、看新闻等各个方面都有严格要求,他不想干,也不愿意被严格管理所以产生了走读的想法,而且还非常强烈。我告诉他学校是新学校、是高标准、严要求的学校,是把学生培养成综合能力强的人才作为目标的学校,所以学校不会因为个人去改变政策,只能去改变自己去适应学校。而且要成为对社会有贡献的人都需要对自己有一个高标准的准则,只有这样才能实现自己的梦想。
在之后报导师时,他主动报了我作为他导师,感觉到他是有意想改变一些自己的行为的,在正式入学以后也去跟他室友进行了简单的交流,了解他的表现与心理动态,发现许多寝室的问题就是源于给他分的工作不予理睬,并且还说出想扣就扣反正是班里的分,跟我没有关系这类不负责任的话,影响很是恶劣。发现他的问题后,先与其进行了沟通,发现他的思想比较偏执,后也跟他爸妈见了面,了解了相关家庭环境情况。他的家庭是421家庭,属于拆迁户家里有几套房,生活比较殷实,从小相对来说比较娇宠,即便爸妈没有满足要求也会有其他亲人给予满足,从而养成了世界以我为中心的焦躁感,不满足自己的想法就去反抗。并且还是以过分的粗暴的发泄方式,如撞头、用拳头砸墙等现象。家长也不清楚学生在新的学校中的层次变化,一共48人班里37名;而之前他在班里面是前五名左右,这种落差感也没有得到及时的抚慰。
在导师谈话时会聊到一些他的爱好、理想大学、家庭关系等方面,他的见解与观点是相对比较理性和客观的。所以我误认为他是一个成熟内敛有合理规划但需要老师引导点拨的男孩子。但是之后所发生的事情彻底打破了我对他的看法。由于班长是他的室友,要求比较严,在一次班会总结时,他对其进行了公开反驳,在班里面影响很大,班委开展工作也遇到很大困难。之后就问题进行了了解与解决,班长说话的语气不太合适,他比较烦躁,同时在寝室中之前也发生有小摩擦,就有意顶撞。我告诉他,尽管班长有不合适的地方,但是要换位思考,这是班长的职责所在,他必须要对全班负责,自己有相关的建议可以之后向老师进行反映,而非是直接的顶撞是对别人工作的一种不尊重;最终是以班长的主动和好结束,缓和下来。
月考后周末返校,春没有到校,家长打电话说春不愿意来学校,说适应不了学校的管理,要在家里休整几天,向学校德育主任与李校长反映了此事,进行了沟通,学校表示如果不能适应可以转学但是不允许休学。我把学校的意见反馈给家长,同时也把第一次月考的成绩发于春妈妈,表示对其的期望,以及在第一个月中其所取得的成绩年级进步200多名,班内进步22名,希望其可以早日归校。晚上大概11点左右,春爸爸打电话说做通工作,第二天早上归校,同时我也把学校的情况规定转述给了他父亲,可能是成绩的进步给了他内心的一些自信,总之他来了,很高兴地参加了第一次的班级庆功会,在庆功会上大家手举“圣女果”干杯庆祝的画面至今记忆幽深。但是好景不长,在中考前跟他谈话中,他总说自己发挥不好肯定要考砸了,我就更多地对他进行鼓励了认同。不过在考试之前最终还是爆发了,在早上时候进行值日,他们组内没有进行良好的分工,导致班级考分,原因在于几个地方都没有进行打扫,在追究原因时发现春没有进行分配,大家都做自己的工作就忽视了。把他叫出来说明问题,他说没有问题就是不想打扫,别人都不相干所以才让我来干,我不情愿,我也干不好。看他情绪很激动此时不是进行谈话的良好时机就让他进办公室冷静一下。看他情绪波动不大为避免影响上课进度就先行让他回班学习,但在大课间时他没有做操与穿校服,这是明显的“找事儿”,如果再姑息就是在纵容学生,会直接影响到班级的其他同学所以当即决定停课反思,携带自己的相关书籍准备回家反思,但是不能立刻走等待家长过来。
其实反思只是一种处理的手段,也是一种态度,让他自己能够冷静一下,外面比较冷我让他进办公室等家长,他怕自己影响正常办公非要自己站在教室外面,然后自己一人坐在书本上看书。从他的行动能够看出来他挺有学习的主动性,但是自我的把控能力太差。看准时机,我让他进屋,跟他进行交流,我问你想得到的是一种什么结果?因为在你做出这样的决定时,其实就是有所预期的。他说也不清楚,就是非常的烦躁,非常的不爽。
家长来之后先进行了交流,发现原来是最近他报的一个辅导机构里面遇到一个他以前的同学,在交谈中得知16中的管理比较松散,对于作业与日常管理的各个方面没有一个特别严格的要求,他认为比较适合自己所以在回家后的态度就明显地发生了转变。这个变化在周末时就已经发现了,当时想给教师发信息但是没有,没想到老师就给家长联系到了。了解了问题的原因我也不愿意直接把孩子人回家,所以就找到学校的心理咨询师想对他进行一个专业的心理治疗辅助;只有正真地了解进去才能有针对性地解决。陈桃老师天生给人一种很信任的感觉,再加上学校的专业的心理咨询室起到了一定的效果。让他先与老师进行单独的交流,然后我与家长在适当的时间进去,针对发生的问题进行客观的分析,然后得出一些结论,并且就下一步需要进行的相关辅导工作进行了协商。看他的心情有所平复,我们进行了相关的约定,他总是对于自己的行动不能够有效的控制,说是莫名的冲动导致自己的行为超过了自己的预期。其实这种现象很是可怕的,因为他的这种行为是没有出发点的,是没有可预期的诉求所以这种“违规”可能是无意识的,反倒是最为可怕的。
就这样安抚下来之后,我安排他回班学习,在跟他父亲交流的过程中发现,在等待的时候,春从垃圾箱中拣出一个班主任办公室的工作牌然后按到了办公室的指示架上。他父亲认为孩子很懂事帮助老师按门牌,我问了一句,春怎么知道垃圾桶中有班主任牌?只能说明是他把门牌扔进垃圾桶的,然后心情恢复之后又捡了出来。我去仔细观察了一下他在办公室外等待的地方发现一排小字,上面写着“陶某某是个SB”,很可能是他自己的一种自嘲的行动,而这些都是外人一般所不能够注意到的细节问题。之后在第三次月考之前,他又突然不想考试了,家里打电话说害怕来学校,想借此机会去医院检查一下病情,如果生硬地来到学校又怕给学校带来一些很出人意外的麻烦。我去给主任说明了情况和事情的严重性,主任一下子就想起来他,因为之前就有多次的请假经历所以印象深刻,跟校长请示之后给他申请到了一周的假期不用参加月考,好让他可以去做一次详细的检查。并在周日时正常返校,我简单询问了他检查的情况,他说还好,没有特别的问题,重新调了位置,他惧怕跟学霸在一起,就在后面安排了一个对他来说相对安全感比较足的位置,行为习惯也不是特别优秀的同学在一起,听他回家后跟家长的反映,他是比较满意的,而且看他的学习的劲头是比较足的。
但是好景不长,就这样过了大概三天左右,一天晚上,当所有的同学都回寝室休息时,他没有回寝而是一个人留在教室里学数学和化学,我就询问了一下,他说希望自己可以利用晚上的时间补习一下之前回家落下的课程,希望能够补一下自己的短板,我也关心地询问是否能够跟得上,不要给自己太大压力,他也很正常地告诉我说还可以只是物理和数学可能感觉比较吃力,我说不会的话可以问一下青花老师,晚上可以和青花老师一起回寝室,比较安全,他应下了。第二天上午我在办公室,春过来说要用一下电话,我说要干什么,他说想跟家人联系一下,看他的表情比较沉重,我就让他在办公室里打,他非要出去打电话,我看他情绪比较激动,就允许了但是特别地注意他说些什么,打电话给他妈妈说“要家长的来学校,没有说明什么原因”。然后问他有什么事,他说没有什么!就进班了。但是之后的事情是所有人都不会想到?
中午出去办事,1点多回到办公室做相关的备课,但是我在路过教室的时候,我在过道里发现春在哪里,我然后问题怎么了?他说妈妈没有来,他不想回宿舍;我问题给老师请假没有,他说没有,然后就走了。我说;春,你等一下!然后他轻蔑地看我一眼然后头也不回地进了班级,我见还有其他同学在,而且他也处于性情的爆发期,所以现在要做的就是等他的心情平复下来。过了大概十几分钟后我来到教室,把春叫了出来,我小心地谨慎地询问着,怎么了?他说不知道,就是不想学习,想回家了。我问他中午干嘛了?他说,自己一个人在校园里来回地瞎逛,然后就在一个角落翻出校门,逛了一会儿又返回来了!而且说的那么淡定的,那么可怕,那么无所畏惧!说实话,那一刻,我畏惧了!我畏惧的不是他的私自外出带来的相关责任,我畏惧的是这样一个没有底线没有畏惧的孩子会给家庭来带什么,给这个社会带来些什么,是什么造成了这样的一个结果,越想越可怕,可能我想象的都太过完美了。然后我告诉他,你想过这样做的后果吗?你想通过这样的行为达到一个什么样的目的?他说;想过、没想清楚,就是没学上了呗!我意识到他现在的情况不适合去谈论太过严肃的问题。我就问你还记得自己的医科梦吗?你爷爷前几天过生日应该很热闹吧?你妈妈很是关心你?你想过留学吗?用各式的问题去分散他的注意力,去跟他聊一聊他更感兴趣的事情!过了一会儿,学校的预备铃响了,然后他给我说;康老师,你去班里看着吧,马上要上课了,不用担心我!说实话,当春说这句话时,我很感动,我感受到他那种真正的关心,真正的在乎。我告诉他,说,你在这里,康老师这会儿会安心吗?我陪着他在办公室等着他家长的到来。后来我看到他那憔悴的家长感到这里来。
在简单地交流之后(因为之前因春我们已经交流了不知多少次了),他妈妈从包里拿出来几张单子,是之前去医院检查时的检查结果,是轻度的抑郁症、强迫症、焦虑症;有三个症状,说因为是轻度的就没有告诉我。我明白,她怕我对孩子有特别的看法,她害怕孩子离开这个他认为的好学校里。我承认,这里有着奋斗、执着教育者、这里有着高档华丽的硬件设施、这里有着严格苛刻规章制度、这里有着创新大胆的教育实践;所以这里是一所“好学校”,但是我认为只有适应孩子的才是最好的。如果他不快乐,他不幸福,他很痛苦,他对整个社会、整个世界都有着自己偏执观点,那么这样的教育结果,是我想要的吗!真的不是,我在班级的微博上的状态写着“教育信徒、实干家”,我崇尚教育、我信仰行动,我认为如果没有改变孩子的行为,那就是自己做的不够多做的不够好做的不够对!但是我在害怕我如果春转校,是我教育的失败吗?是家长的失败吗?是春的失败吗?我想说不是,他在寻找一个更合适他的地方,在寻找一个可以更温暖的家!这可能就是他的一次“重生”吧!
这一次,我和他的家长,我们彻彻底底地聊了一下他的未来,他的状态,建议是找一个可以走读的、对学习要求不那么严格的、学校的规章制度不是太过苛刻的、爸妈可以多多陪陪他的学校,这是一个很痛心的决定,这是我作为一个教育工作从业以来第一个感到“无力”的学生,我内心里时常会想希望班里我能够发现更多的问题,去帮助他们解决更多的问题,只有在这种解决的问题过程中,我才能变得跟强大,所以我想去践行自己作为一个教育工作者的职责所在。可能在以后的教育生涯中我会遇到越来越多的各类学生,可能对他们的情感也会随着时间的变化而变化,但是我希望自己能够保存下自己最初的这份情感与真诚。
跟学校的领导反馈了春的事情,给了我很多建议;说这样的学生是不能够适应整个学校的大局环境,不可能在短时间改变,最合适的方法就是寻找一个更为合适的学校,能够满足他内心的诉求,能够给他带来安全感的学校。而且最为重要的是一定要让家长了解到事情的严重性,在现在的这个时刻,最重要的是孩子的身心,所以要注重相关的心理辅导与治疗工作。而且在家长的申请之下,学校为了给其提供一个更为充足的治疗时间,提供了很多方便。可以谈及一点家庭环境的影响,春的家庭是城市中的拆迁户,爸爸做小工,妈妈做全职主妇,上面还有几个老人,春是同辈里单传的男丁,所以一直以来在家中都比较得宠,即便家长不提供相关的需求,旁边的许多亲友也会满足他。而且几个亲属中可以作为榜样的不多,孩子的随意性比较强,不愿意接受外界的压力与束缚,所以对于社会所赋予的责任没有担当意识,我还记得,他说的一句话,我就是比较自私,没有什么责任心,扣得是班里的分不管我的事。
说要交“德育”小故事,我跟青花说想写“春”的事,青花说,你有那么多“成功”的案例干嘛不写,非要写这个“失败”的案例。可能是我内心里依然有着些许不甘吧!就像佛家有语;命由己造,相由心生,世间万物皆是化相,心不动,万物皆不动,心不变,万物皆不变。我依然希望“春”能够快乐、幸福,我依然还是想努力去帮他。
康石磊
2015/1/28