今日,观摩了一位语文老师的课,讲的是鲁迅先生的《祝福》,她旁征博引,让我学到了很多。不禁回想起了我高中时期的语文课,却愕然发现,除了语文老师亲切的笑脸,脑海里关于知识的却是一片空白。那么,学校教育,到底留下了什么给我?我们现在的高中教育给孩子们留下什么呢?
什么是教育?爱因斯坦说:“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。”
“还留下来的”指的是什么?我想,至少包括一是,身心健康,充满人生激情,快乐的生活态度;二是,正确的价值取向,如,健全的品格、高雅的气质、富有爱心、勇于担当的责任感;三是,适应社会,改造世界的能力,如,智商高(如会学习、会创新等)、情商高(如会相处、会审美等);四是,有一个好的平台(因人、因校而异),这都是一些融入了躯体、培植在心田上抹不去的东西。我并不认为爱因斯坦是在给教育下一个教科书式的定义,然而他却一语中的,道出了教育的真谛和精粹。
一、 快乐向上的人生观
记得初入职时,带的是县城里面的一所普通高中,在这所学校里,我的毕业大学,一直是学生们所崇拜的。有一天,学生们问我,老师你这么好的大学毕业,为什么来这里教书?我笑了笑回答,不管在哪里工作,我都会把我的价值发挥到最好。后来,在学生们写给我的离别信中,他们坦言,老师,我们永远会记得你的那句话。
高中生正处于世界观和人生观形成的关键时期,老师对他们的影响是潜移默化的。教育是一种慢的艺术,也许我们现在看不到,但是十年后,二十年后,或许你就可以在他们的身上看见曾经的你。
二、 良好的品格和气质
埃里克森的心理发展论告诉我们,中学生的发展危机主要是同一性对角色混乱,他们开始考虑“我是谁”的问题。个体尝试把自己的各个方面,包括自我的能力、信念、性格等的一贯经验和概念统和起来,形成自我形象的整体评价。所以,这个时期,是形成品格和气质的关键期。如果发展不顺利,则会造成自我意识的混乱。
这个时期最重要的的关系就是与同伴之间的关系。在与同学相处的过程中,逐步形成独特的品格。学校,提供了这样一个平台,那么学校的整体管理,在学生的品格形成过程中尤为重要。不断巩固好的行为,及时纠正错误行为,这是一个学校,首要的任务。
爱因斯坦十分看重品格。他说:“大家以为造就一位伟大科学家的是智慧,你们都错了。其实,最重要的是品格。”而爱因斯坦的品格如何,从他所说的另一段话或可窥豹一斑:“我每天上百次地提醒自己,我的物质生活和精神生活都依靠着别人(包括生者和死者)的劳动,我必须尽力以相同的分量报偿我所领受到了的和至今天还在领受到的东西。我强烈地向往俭朴的生活,并时常会为过多地占有同胞的劳动而难以忍受。”
俄罗斯有这么一句谚语:“读不读陀思妥耶夫斯基的人,可以从脸上看出来。”我想把这句话作如是发挥:读不读书,可以从脸上看出来。走在大街上,我想,很多人都能一眼分辨出来这个人度没读过书。读书,可以改变一个人的气质。尤其是文化艺术类的书籍。多读书,从内心散发出来的美,将是你一辈子的财富。
三、适应社会,改造世界的能力
人的智力结构,是可以发展的。如,分析问题,解决问题,创新能力,合作能力,这些,都可以通过我们的教育实现。但是,现在很多人变成的知识的奴隶,只会被知识,缺乏应用能力。我们不禁要反思了,罪魁祸首是谁?曾经流传这一句话,学好数理化,走遍天下都不怕。我认为,并不是说数理化知识多有用,而是说这些学科的学习思想,是我们一辈子收益的。
现在的基础教育存在的重大问题之一,就是对这种“还留下来的”更为重要的教育“元素”的真正重视和培育有所缺失。单纯地进行知识的灌输,特别是把关注点引导到应试上,这绝非育才之道。教育更重要的功能是点燃,点燃对美好高尚事物的热爱,点燃奋发上进的动力,点燃追求真理的激情。基础教育,不仅要奠定知识的基础,而且还要奠定做一个合格公民的基础,奠定具有问学求知能力的基础,奠定具有创新精神的基础。